Каждый индивид представляет собой цельную и неповторимую личность, поведение которой определяется не только влиянием внешней среды, но и врожденным стремлением человека к актуализации – развитию природных способностей, поиску своего смысла и жизненного пути. Личность понимается как сложная «автономная система», отличающаяся направленностью, волей к положительной деятельности и сотрудничеству. Раскрытие своего внутреннего мира через реализацию себя в социально активной деятельности в окружающей среде.

Задача института – дать возможность развития, саморазвития личности, способствовать поиску своей индивидуальности, идти к позитивной самоактуализации, очертить нравственные ориентиры.

Задача преподавательского коллектива – развитие физических и духовных сил студента через общение студентов друг с другом, преподавателем и администрацией. В «малом» вузе это крайне актуально и позитивно. Преподаватели разделяют вышеизложенный подход и работают по «призванию». Результатом такого воспитания являются студенты, ориентированные на глубокое отношение к жизни, к миру, к окружающим, с сильно развитыми морально-нравственными способностями и этико-эстетическими чувствами. При этом вышеизложенный подход не затрудняет адаптацию студентов в общественно-политической, практической жизнедеятельности. Этот подход мотивирует, формирует в них стойкие ориентиры (высокие идеалы) и в тоже время максимально приспосабливает к реалиям жизни. Такого человека никакие негативные жизненные обстоятельства неспособны «сломить». Как показывает наш опыт, наделённые именно такими качествами специалисты во многом востребованы работодателями на современном рынке труда.

Задача преподавателя – способствовать познавательной активности учащихся, сделать так, чтобы они сами учились, а не пассивно подчинялись требованиям преподавателя. Целью обучения является не приобретение знаний как набора фактов, теорий и пр., а изменение личности студента в результате самостоятельного развития.

Педагогический процесс основан на ненавязчивом и рекомендательном обучении. В рамках образовательного стандарта студент имеет широкие возможности по выбору интересующих его дисциплин.

Процесс обучения основан не только на непосредственной заинтересованности самого студента ( он решает в процессе обучения проблемы, интересующие его и значимые для него), но и на корректировке его поведения, его Я-концепции. При этом преподаватель играет роль помощника, стимулятора и ориентира актуального учения, создавая психологический комфорт в обучении и обеспечивая свободу выбора студента. Все эти условия обеспечивают значимое и мотивированное обучение, в котором студент обретает самого себя, улучшается его самооценка, способности и здоровье.

Формирование навыков поведения студента творчески сочетается с собственной волей личности, ее сознанием, свободой выбора, целями и ценностями, что детерминирует собственно человеческое поведение.

Процесс подготовки специалиста основан на приобретении им собственного опыта, что помогает ему решать проблемы своего личностного роста, достигать развития своих возможностей.

Профессорско-преподавательский коллектив, в зависимости от конкретно складывающейся ситуации и обстоятельств, осуществляет помощь студентам в решении учебных, социальных, профессиональных и личностных проблем.

Институт социальных наук ориентируется на гармоническое развитие всех способностей и сил студента: эмоций, воли, ума, практических умений, коммуникативных свойств, морально-нравственных качеств.

Организацию учебно-воспитательного процесса в ИСН и методов корректировки студентов можно охарактеризовать как ненавязчивые, мягкие, щадящие. Студенты объединяются в разновозрастные группы интересов (творческое участие студентов в интерактивном образовательном процессе, в КВН и в научно-исследовательской деятельности). Содержание образовательного процесса в ИСН определяется Государственными образовательными стандартами, утверждёнными Министерством образования РФ. При этом администрация и преподавательский состав стремятся гибко адаптировать содержание учебного процесса к меняющейся ситуации и потребностям студентов.

Оценки выставляются по пятибалльной системе, неоднократно доказавшей свою эффективность в российских условиях.

Институт постоянно стремится найти гармонию между необходимостью и свободой в педагогической практике, обосновать подходы, сочетающие интересы студента и государственные образовательные стандарты, в рамках которых предусмотрено и прохождение студентами практик.

Прохождение ознакомительной, производственной и преддипломной практик имеет целью закрепление знаний и навыков, полученных в ходе изучения теоретического курса и последующее трудоустройство молодых специалистов.

Места прохождения практики и определение направлений, видов деятельности, направленное на дальнейшее трудоустройство определяется по следующим критериям.

а) виды организаций:

• государственные органы,
• общественные организации,
• научно-исследовательские организации;

б) направления деятельности:

• международные исследования,
• политологические исследования,
• социологические исследования,
• общеметодические вопросы,
• экономические исследования.